小学的一、二、三年级基本侧重基础的学习，孩子只要能跟上老师步骤基本能够学好，但是从四年级开始接触概念和多步分析。如自然数、奇数、偶数、鸡兔同笼、推理等
掌握完整认识概念方法、掌握归纳对比方法、掌握假设思维分析方法这三方面，不仅对小学有益，而且对以后的初高中学习也更加有益，否则你的孩子开始落后的。好多孩子小学后期或者进入初中成绩下降，就是因为在这三方面欠缺。
【学习方法】
其实平时我们就使用这三个方法，只是没作为学习方法教给孩子。如：
完整认识：我们问路，肯定要记清别人告诉你的要点，到哪里转弯，过几个红绿灯等等，这就是完整认识；
归纳对比方法：超市买菜，会同时观察多个萝卜，从中挑选最好的，这就是归纳对比；
假设思维分析方法：早上催促孩子起床，快点，要不迟到了。就是假设分析，如果咋样（不快点），就会出现什么情况（迟到）。
此时如果你教给孩子最基本的：
1、掌握完整认识概念的方法
概念，小学四年级开始接触自然数、奇数偶数、质素、素数、因素等概念。
这时如果孩子不能完整的认识概念，那么以后初高中的概念会更多，学习肯定会逐步落下。所以，这时家长需要开始教孩子根据课本内容，完整地认识概念，分出123条。既要记住，也要理解，而且带着问题去理解。其中带着问题去理解是关键。
如：教材关于自然数是这样说的：
表示物体个数的1、2、3、4、5------都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
这个概念最容易出错的是：（1）0是不是自然数（2）2.12这个小数是不是自然数（3）最小的自然数是几，最大的自然数是几（4）自然数有多少个
2、使用归纳总结对比方法，把容易记乱的内容放一起记忆。
如小学四年级时把自然数、奇数偶数、质素、素数、因素等概念写在一起，在掌握各个概念完整内容的前提下，看看这些数的包含关系、区别，进行对比，能够更好地帮助孩子提高对知识点理解、记忆。
3、利用鸡兔同笼开始掌握假设分析方法
以前都是“1+1=？”类似的不需要分析，即使是应用题，也是“桌上有10个苹果，小明吃了2个，小红吃了3个，还剩几个”类似的一看就知道解法的题型。
而鸡兔同笼问题，就不是一眼就能看出解法的，需要分析，大脑转弯。这个时候，最忌讳的是教给孩子口诀。口诀可以帮孩子做这个题型的题，稍稍变个样式，就肯定不会。
假设分析，就是当多个条件时，如果是第一个条件，会出现什么情况；如果是第二个条件，会出现什么情况；依次分析，从中找出解题思路。
如这些题型（还会有更多题型）：
（1）、甲乙两班共有学生98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？
（2）、甲班和乙班一起上体育课，甲班和乙班一共63人，如果甲班分5人到乙班，甲班还比乙班多3人，这两班分别有多少人？
（3）、小春和弟弟两人今年的年龄和是24岁，四年后，小春比弟弟大12岁。小春和弟弟四年后各多少岁？
（4）、两熊一共吃了36个包子，熊大吃的包子是熊二的3倍，熊大、熊二各吃多少个？
（5）、熊大和熊二吃完早饭，打算去森林里散散步，两熊边散步边数森林里种的杨树与柳树，一共数到了有100棵树，杨树的数量比柳树的2倍多10棵，那么杨树、柳树各多少棵？
（6）、熊大和熊二散步时，碰见光头强在砍树，光头强一共砍了37棵杨树和柳树，其中杨树的棵树比柳树的4倍少3棵，杨树和柳树分别被砍了多少棵？
（7）、光头强因为乱伐木，受到了熊大和熊二的惩罚，但他不知悔改想要报复两只熊，于是买了很多弹弓和水枪，弹弓的数量比水枪少12把，水枪的数量是弹弓的3倍，请问水枪有多少把？
（8）、动物园里有东北虎和华南虎，东北虎比华南虎多26只，如果东北虎的数量比华南虎的3倍多2只，请问园里的老虎一共多少只？
（9）、小白和小丁看完老虎后转道又去看了猩猩，猩猩园里有大猩猩和黑猩猩，大猩猩的数量比黑猩猩的7倍少5只，大猩猩比黑猩猩多55只，那么大猩猩有多少只？
【鸡兔同笼思路】
笼子里有若干只鸡和兔，数头有8个，数脚有26，问鸡兔各有多少只？
这时就需要分析，而且分析是初高中学习的重点。不会分析，肯定学不好。教材中用到了假设分析，分析中用到了“如果、假设”词。
该怎么教给孩子更快掌握分析方法呢？下面就用假设思维分析的一一分析，包括上面提到的9个题。
有两种：假设法（分两种）和场景法。
（1）假设法
（a）、如果笼子里有8只鸡（这里也就是说假设笼子中的动物都是只有2只脚），那么就应该有8x2=16只脚。可是题中有26只脚，那么多出来的26-16=10是怎么回事呢？那是因为兔子是4只脚，兔子多出来的2只脚没有计算，所以兔子的数量就是10÷2=5。
（b）、为了更形象，可以想象为：让兔子站起来，只有后面2只脚着地，这时候数头有8个，数脚有26。假设都有两只脚，那么就应该有8x2=16只脚。可是题中有26只脚，那么多出来的26-16=10是怎么回事呢？那是因为兔子是4只脚，每只兔子前腿的2只脚没有计算，所以问题就变成，脚只计算兔子前腿有10，那么兔子的数量就是10÷2=5。
（2）场景法（画线段）
分别画两条线段AB、CD分别表示头、脚，分析：AB=CE，那么多出来的ED18是怎么回事呢？
头8那是因为鸡兔都有1个头，所以鸡兔总数x1就是鸡兔头的数量8。
可是鸡有两只脚、兔有四只脚，鸡兔脚的总数就是鸡脚的数量+兔脚的数量，鸡脚的数量=鸡的数量x2，兔脚的数量=兔的数量x4。
下面利用思维分析找出解题思路：
<1>假设鸡兔都有1只脚，就会AB=CE情况，后面多出来的ED18是实际上比该条假设的情况时，鸡还多1只脚、兔子还多3只脚，找不出解题思路。
<2>假设鸡兔都有2只脚，就会CF等于2倍的AB情况，CF=16，后面多出来的FD10是实际上比该条假设的情况时，兔子还多2只脚，也就是说每只兔子多两只脚时，多出来的腿数是10，所以兔子总数是10÷2=5。
如果假设都有2只脚还找不到解题思路，那就继续，假设鸡兔都有3只脚、鸡兔都有4只脚，依次分析。
<3>在假设分析条件选择时，只需分析共有的就行，没有的不需要分析或略过。如假设脚数1、3不符合实际，没必要分析。这是分析题窍门
利用分析，同样你会很多类型题的解题思路。
【上面9个题目的分析;】
基础题：
树上有群鸟，又飞来2只，树上有12只，问原来有几只。12-2=10
树上有群鸟，飞走了2只，树上剩12只，问原来有几只。12+2=14
应用题分析时，一定要有相应的场景时刻在面前。
（1）、甲乙两班共有学生98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？
分析思路：如果甲班和乙班人数一样，那么98这个数就是2个乙班人数（或理解成乙班人数的8倍）+6，2个乙班人数是98-6=92，1个乙班人数是92÷2=46.
（2）、甲班和乙班一起上体育课，甲班和乙班一共63人，如果甲班分5人到乙班，甲班还比乙班多3人，这两班分别有多少人？
分析思路：甲班分5人到乙班，组成新的甲班和新的乙班。先思考计算新甲班和新乙班的人数，再算实际人数。
A、新乙班人数=30，新甲班人数33
B、问题换成：甲班和乙班一共63人，如果甲班分5人到乙班，新乙班人数=30，新甲班人数33，这两班分别有多少人。这个就好记算了？原来甲班的人数走出去（减去）5人等于33，那么原来甲班还需加上走出去的这5个人，33+5=38
（3）、小春和弟弟两人今年的年龄和是24岁，四年后，小春比弟弟大12岁。小春和弟弟四年后各多少岁？
分析思路：这里要理解，四年后，他们的年龄都增长了4岁。所以四年后，他们的年龄和就是24+4+4=32，问题就变成了小春和弟弟两人今年的年龄和是24岁，四年后年龄和是32岁，小春比弟弟大12岁。小春和弟弟四年后各多少岁？
（4）、两熊一共吃了36个包子，熊大吃的包子是熊二的3倍，熊大、熊二各吃多少个？
分析思路：假设都是熊二吃的，熊大相当于3个熊二，那么这36个包子就是4个熊二吃的。
（5）、熊大和熊二吃完早饭，打算去森林里散散步，两熊边散步边数森林里种的杨树与柳树，一共数到了有100棵树，杨树的数量比柳树的2倍多10棵，那么杨树、柳树各多少棵？
分析思路：假如都是柳树，那么这100棵树就是柳树的3倍+10，分别画出线段更直接易懂。
（6）、熊大和熊二散步时，碰见光头强在砍树，光头强一共砍了37棵杨树和柳树，其中杨树的棵树比柳树的4倍少3棵，杨树和柳树分别被砍了多少棵？
分析思路：假如都是柳树，这37棵就是柳树的4倍-3
（7）、光头强因为乱伐木，受到了熊大和熊二的惩罚，但他不知悔改想要报复两只熊，于是买了很多弹弓和水枪，弹弓的数量比水枪少12把，水枪的数量是弹弓的3倍，请问水枪有多少把？
分析思路：根据题目，可以看出，弹弓的1倍数量比弹弓的3倍数量少12，所以弹弓的2倍就是12，分别画出弹弓、水枪线段更明显。
（8）、动物园里有东北虎和华南虎，东北虎比华南虎多26只，如果东北虎的数量比华南虎的3倍多2只，请问园里的老虎一共多少只？
分析思路：东北虎的数量=华南虎的3倍+2，也就是（华南虎的3倍+2）-华南虎的1倍=26，也就是华南虎的2倍+2=26，所以华南虎是12只。
（9）、小白和小丁看完老虎后转道又去看了猩猩，猩猩园里有大猩猩和黑猩猩，大猩猩的数量比黑猩猩的7倍少5只，大猩猩比黑猩猩多55只，那么大猩猩有多少只？
分析思路：大猩猩的数量=黑猩猩的7倍-5，